三者で取り組む「授業づくり」

2004年度から全校あげて全ての必修科目の授業について生徒による授業評価と生徒自身の自己評価アンケートが行われていました。このアンケートは教員主体で行われてきましたが、アンケートに生徒の考えも反映できるようにと、2014年度に生徒と一緒にアンケートを作成することを確認し、授業プロジェクトを立ち上げました。そして、2015年度に共同で作成した授業アンケートを実施しました。
　アンケートの中身は、5科目に絞り、先生に向けての問5つと自分自身に向ける問5つで行いました。その結果を三者懇談会で話し合い、そこで出た意見を、「授業づくり」と「ルールを守る自覚」の2つに分けました。更にそれらの意見を生徒、教職員、保護者がそれぞれ誰に向けた意見かを整理し「3×3の表」を作成しました。
アンケート結果や懇談の意見から、禁止されている「授業中の携帯電話使用」の問題が明らかになり、実際に使用している生徒の声を聞きたいということになりました。そこで生徒会はスマホ実態調査アンケートを実施し、三者協議会の中でこの調査結果の報告と実際に使用している生徒の声、使用していない生徒の声などを聴き、懇談しました。
これらの話し合いの中で、「授業づくり」のポイントでも「ルールを守る自覚」のポイントでも生徒から生徒へ出た意見の中に「何のために学校に来ているのか、学校に来て何を学ぶのか」という意見が重なって出てきました。そこでこの共通の意見である「なぜ学ぶのか」を考えていくことが大切なのではないかという話が生徒会執行部から出ました。生徒会執行部は、教員に対して要求するだけでは、授業改善は豊かにならないと考え「なぜ学ぶのか」を生徒一人ひとりが考えることで授業に取り組む姿勢が変わり、授業改善に向かうと考えました。
2016年度からは、「なぜ学ぶのか」をテーマに生徒、保護者、教職員で話し合いを行っています。これまで数学、英語、国語の学ぶ意味について懇談を行いました。また、生徒同士で授業について本音で語る「ダイトーーク！」を4回実施してきました。これらの話し合いを進め、授業アンケートを作成し、全校に広げながら、三者で授業づくりを行っています。